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融科研于教學之中 :精品課之所以“能”的關鍵
 
——“一流校(院)”建設的一個向度
 
時間:2019-11-26    來源:《寧夏黨校報》老鸭窝视频app第1期    記者:李喆    編輯:
 

  “一流校 (院) ”建設,既需要“硬件”的完善,更需要“軟件”的齊備。一流校 (院) 的“軟件”中,教學是中心,科研是基礎。一堂堂精品課的生成,是校 (院) 達到“一流”水平的重要標志。如何形成精品課?筆者認為,一個有效的途徑就是融科研于教學之中,即把自己對某一問題的研究成果充分運用于講授的專題中,把自己對某一問題深入思考而形成的科研成果與教學內容相融相濡。

  這一論斷是有其理論和政策依據的。一是《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中明確指出: “教學是黨校的中心工作。黨校一切工作都要圍繞教學工作進行,為完成教學任務、提高教學質量服務。突出黨的理論教育和黨性教育的主課地位。馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校的主課,是黨校教學最重要的任務,是必須重點抓好的教學內容。 ” “科學研究是黨校教育的基礎。黨校科研要緊緊圍繞教學展開,以更多有價值的研究成果服務于黨校教育培訓。加強對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、 ‘三個代表’重要思想、科學發展觀研究,加強對習近平總書記系列重要講話精神研究,加強對‘四個全面’戰略布局研究,加強對基礎理論和重大現實問題研究。……及時跟進中央重大決策部署,做到重大節點有聲音、重大問題亮觀點、重大時段搭平臺,為黨員干部學習貫徹中央精神提供正確引領和學理支撐。 ”二是《2018-2022年全國干部教育培訓規劃》中強調: “強化對習近平新時代中國特色社會主義思想的教學研究,組織教師分專題分領域開展理論攻關、集體備課,推動研究成果進課堂,著力提高教師用學術講政治的水平。 ”三是中央黨校何毅亭校長在全國黨校(行政學院)系統第七次教學改革研討會上的講話中要求的“要善于用學術講政治,用學術闡釋黨的理論和中央重大部署,對重大理論和實現問題作深入的理論分析,解決好用文件解讀文件,用現象說明現象的問題。 ”

老鸭窝视频app  這一系列理論和政策層面的新要求新部署足以說明,黨校教學的層次和定位是高標準、嚴要求的。教學要產生效果,必須有學術支撐, “用學術講政治”就是這個道理的形象詮釋。教學要出彩,必須有厚重的科研基礎。科研做扎實了,教學才能有豐富的生命力,才能講清楚、講明白、講透徹。作為黨校授課的教學內容,一般來自于主題確立后與教學內容相關的一系列資料,包括黨和國家方針政策、理論書籍、學術專著、報刊資料、音像作品、互聯網知識以及自身對該領域研究成果的梳理、歸納、整合和提升。而最后一項可以說某種程度上決定教學內容的深度、高度和厚度。這里所說的“科研”主要是指他人相關領域的科研成果和授課人對講授專題開展的相關研究成果,包括既成研究成果和正在形成的理論感悟,具體指理論學術研究成果和調研咨詢成果。這里特指自己的研究成果。

  如何實現教學與科研有機相融,進而打造一堂成熟的精品課?筆者試提出“五個融入”的理念。

  一是科研課題的“整體性融入” 。即把自己的科研課題全部融入相關的專題教學中。如專題《紅軍長征、西征在寧夏》就是把自己的國家社科基金一般項目《紅軍西征史研究》中的核心要點融入其中。在講述西征與寧夏的關系時,通過四個方面的史實進行分析。(1)寧夏在西征作戰的整體格局中有著重要的戰略地位。寧夏的北部、西北、東北與綏遠相連,南部、西南、東南與甘肅接壤,東部與陜西毗鄰,居于西北的中央。這一獨特的地理位置與當時的政治、軍事形勢相結合,便形成了寧夏重要的戰略地位。寧夏這一重要的戰略地位使之成為紅軍實施西征軍事行動的核心區域。 (2)寧夏是西征作戰的指揮中樞。寧夏境內的豫旺,東連陜甘根據地,南接西北軍事重鎮固原,西臨黃河與甘肅河西地區相望,這樣的區位優勢使其成為西征作戰的指揮中樞和大本營。彭德懷的西方野戰軍指揮部就設在預旺堡。一道道作戰部署、命令、電報從這里發出,掌控著西征戰場敵我戰況的瞬息變化。 (3)西征期間發生的重要戰斗有相當一部分發生在寧夏境內。西征期間的重要戰斗有22次,發生在今寧夏境內的就達11次之多。這些戰斗都是以寧夏為主戰場,或者作戰區域屬于今天寧夏的區域范圍。 (4)西征期間一些具有重大意義和深遠影響的歷史事件發生在寧夏。如豫海縣回民自治政府的建立。它是黨領導下的第一個縣級少數民族自治政權,是黨在局部執政背景下實行民族區域自治的有益且成功的嘗試。再如將臺堡會師。將臺堡會師與會寧會師是紅軍三大主力會師的既緊密聯系又相互分割的兩個有機組成部分,兩次會師相互補充、相互依存、相輔相成,都是按照黨中央的靜會戰役計劃,實現紅軍三大主力會師西北的戰略方針和戰略部署而分階段、分時間、分地點分別實現的,具有同等重要的歷史地位。

  二是自己觀點的“選擇性融入” 。即將自己的研究所得選擇相關觀點融入教學內容中。如專題《紅軍長征、西征在寧夏》 ,針對寧夏戰役計劃被迫中止的原因通過文獻資料的研究得出的結論進行分析,認為黨中央和中革軍委原本通過寧夏戰役到達中蒙邊境,從而打通國際路線,背靠蘇聯,爭取軍事援助的戰略意圖因為蘇聯和共產國際單方改變援共物資方向而變得缺乏必要性。有電文為證:1936年11月3日共產國際書記處致中共中央電: “在詳細研究之后,我們堅決認為從外蒙提供援助的方法是不可能實現的。因為在嚴寒和沙漠環境之下,你們派數千紅軍到外蒙邊境護送運輸是不可能的;日本飛機有對紅軍及汽車轟炸的可能;有引起日本與蘇聯嚴重沖突的可能。因此,現在已經決定目前不采用從外蒙提供援助的方法。如果我們將大約一千噸物資運到哈密,你們能不能占領甘肅西部前來接運?并請通知我們接運的辦法以及你們準備采用什么樣的具體運輸方式? ”這一觀點已得到學界首肯,把它運用于教學中,具有較強的新意,容易引起學員的關注和興致。

  三是他人觀點充分吸收后的“再造性融入” 。即通過大量查閱、吸收、消化中央政策和學界研究成果,進行一定程度的歸納、梳理、整合,變成自己的教學思路。如專題《深刻領會習近平總書記關于全面深化改革的重要論述》 ,針對目前習近平總書記關于全面深化改革的重要論述的理論架構和體系框架尚沒有統一的表述,在分析習近平總書記相關論述的基礎上,歸納出習近平總書記關于全面深化改革的重要論述的理論架構和體系框架,即問題倒逼:全面深化改革的邏輯起點;改革進入攻堅期和深水區:全面深化改革的現實前提;增強改革的系統性整體性協同性:全面深化改革的內在要求;堅持頂層設計和基層探索良性互動:全面深化改革的運行模式;完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化:全面深化改革的目標指向;以人民為中心:全面深化改革的價值取向。這樣的整理、歸納,使學員對習近平總書記關于全面深化改革的重要論述的基本內容能有一個較為全面、系統的理解和把握。

  四是已有資料的“分析性融入” 。即根據搜集到的資料對學員關注的問題進行解答,滿足需要的求知欲。如專題《寧夏回族老鸭窝视频app的成立及其重大意義》 ,對為什么成立寧夏回族老鸭窝视频app的原因,依據1954年10月國家民委《關于擬在西北回族聚居區建立回族老鸭窝视频app的請示報告》中的一段文字進行理論分析,提出之所以中央決定成立寧夏回族老鸭窝视频app,首先要回答一個問題:為什么在建國之初不長的時間里要成立一個省級回族老鸭窝视频app? (1) 回族自身發展的客觀需要; (2)黨中央長期醞釀、思考的最終結果; (3)包括回族在內的全國各族人民的共同愿望; (4)貫徹建國之初黨的外交方針的實踐嘗試。其次要回答一個問題:為什么要把老鸭窝视频app的建置區劃放在當時的甘肅東北部? (1)這一區域有回族自治的先例,為省級回族老鸭窝视频app的成立留下了深厚的歷史積淀; (2)這一區域是回族聚居區,回族人口比例較高,為省級回族老鸭窝视频app的成立奠定了必要的人口基礎; (3)這一區域建國后建立了各級回族自治政權,為省級回族老鸭窝视频app的成立提供了有力的組織保障和健全的機構保證; (4)這一區域擁有一大批素質較高的回族干部,為省級回族老鸭窝视频app的成立做好了充足的人才儲備; (5)這一區域具有密切的經濟聯系,且發展前景看好,為省級回族老鸭窝视频app的成立創造了良好的經濟發展條件。

  五是相關不成熟的只言片語或片段感悟的“插入性融入” 。老鸭窝视频app即自己對某一問題有一定的認識,但尚未形成系統化的理論性闡釋,在嚴格遵守政治紀律的前提下,也可以在教學中與學員進行探討。如專題《大力弘揚“不到長城非好漢”的精神》 ,對學員提出的困惑:“2016年7月老鸭窝视频app黨委十一屆八次全會提出要大力弘揚“不到長城非好漢”的寧夏精神,2017年6月老鸭窝视频app第十二次黨代會為什么去掉‘寧夏’二字? ”經過思考,把自己的想法同學員進行交流,認為之所以做出這樣的調整,一是要原原本本、原汁原味貫徹習近平總書記來寧講話精神。習近平總書記視察寧夏時強調,寧夏要大力弘揚“不到長城非好漢”的精神,走好新的長征路。總書記講這番話,是立足“不到長城非好漢”的發源地——寧夏六盤山區,針對全國特別是欠發達地區而言的,并沒有特指寧夏。二是“不到長城非好漢”的精神本身具有普遍意義。我國目前雖然是世界第二大經濟體,經濟總量、綜合國力和國際地位顯著提升,但發展過程中的矛盾、挑戰、困難仍然不少,仍然需要弘揚奮進拼搏的精神。

  上述“五個融入” ,實質就是強調教學與科研的“結合力”問題。這個問題如果通過自身的努力得到解決,教學內容就可能具備較為深厚的學術底蘊,教學內容也才可能有深度、高度和厚度。再經過一定的打磨和潤色,就有可能成為一堂精品課。

  (作者系老鸭窝视频app委黨校、寧夏行政學院公共管理教研部主任、教授)

 
 
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